семинары

«Как  построить режим  дня и организовать  образовательный   процесс в ДОУ в соответствии с ФГТ?»

«Как  построить режим  дня и организовать  образовательный   процесс в ДОУ в соответствии с ФГТ?» Чтобы услышать ответ на этот вопрос и другие подобные вопросы, в МБДОУ № 41 «Почемучка» был организован и проведен семинар на тему «Интегрированный подход к организации образовательного процесса в ДОУ в контексте ФГТ.»  Семинар проходил  поэтапно, начиная с теории. Доклад  старшего  воспитателя   Мангазеевой Т.Н «Реализация интеграции образовательных областей  через комплексные занятия» позволил раскрыть  следующие задачи:

- требования к структуре образовательной НОД

- формы и методика проведения НОД с ФГТ.

Поделилась опытом работы,  дали  консультации на темы: «Особенности  планирования работы с учетом ФГТ»,  воспитатель Антохина О.Н  подгот. к  школе гр. №10 «Почемучка».   «Интеграция образовательных областей на прогулке»,  воспитатель Романашина Е.В. 2 мл.гр.№7 «Сластена». Затем, после дружного обсуждения  системы  планирования в рамках реализации ФГТ, старший воспитатель Сеткина Т.В провела конкурсы, способствующие  творческому поиску педагогов:  «Знатоки  ФГТ», «Назови  быстро реализацию образовательных областей в ДОУ.» Ответы педагогов характеризовались проявлением  активности  знаний, соответствовали  росту  педагогического мастерства.

Открытый  показ  образовательной деятельности,  как  2-й  этап семинара. 

Путем проведения  открытого  занятия, своим опытом работы поделились следующие воспитатели: 

Ермакова Е.М.2мл.гр.№12.Тема занятия «Подарок для  мамы».   

2мл.гр. «Семицветик» воспитатель Свиридова Д.А. Тема занятия «Путешествие осеннего листочка».        

Загибалова М.А.  средняя гр.№9 «Улыбка». Тема занятия «Геометрические фигуры». 

Лоран Л.А.  старшая гр.№11 «Непоседы». Тема занятия «Пришивание пуговицы». 

Рузайкина Н.В. гр.№ 13. Тема занятия «Мир сказок и приключений».

Котова Н.Г. Старшая гр. «Веселинка». Тема занятия «Свойства льда. Почему айсберги  не тонут?»   

Самодурова О.А. подгот.к школе гр.№3 «Солнышко». Тема занятия  «Домашние животные – друзья человека».

При составлении конспекта занятия, каждый  воспитатель, согласно требованиям, планировал, затем осуществляя  на практике,  раскрыл структуру образовательной деятельности:

1.Вводная часть. (Создавалась проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения.)                                  

2.Основная часть. (Детям  давались  новые  знания,  необходимые для решения проблемного вопроса.)                                                 3.Заключительная часть. (Детям предлагалась  практическая работа), на закрепление полученной информации или актуализации ранее усвоенной. 

Профессионализм выше перечисленных  педагогов,  позволил  добиться поставленной цели и задач, ожидаемого   результата. 

Открытое занятие  воспитателя  Рузайкиной  Н.В. гр.№ 13. Тема занятия «Мир сказок и приключений», коллеги  единогласно, отнесли  и оценили к категории  « Мастер – класс».

Воспитатель Свиридова Д.А  2мл.гр. «Семицветик». Тема занятия «Путешествие осеннего листочка». В дополнение  активной  двигательной деятельности детей, наблюдалось обогащение и активизация  предметного словаря, а также сочетание существительного с прилагательным. «Это  дерево клен. Это лист  клена, значит этот лист какой? – кленовый». При рассматривании  листьев  клена активизировался словарь признаков прилагательных обозначающих цвет и величину. «Этот лист какой? Желтый. Оранжевый. Красный. Большой.  А листик какой? Маленький».  Глагольный словарь (синонимы) при действии ветра с листиком. «Ветер что сделал? Ветер листик повертел, покружил,  опустил на землю. Дождик пошел, припустил, хлынул. Притяжательное прилагательное «Чьи следы?- Медвежьи». Использовалась редко употребляемая лексика - съедобные грибы, подберезовики, берлога, медведь-шатун. На развитие мелкой моторики  выполнялись упражнения - нанизывание грибочков для белочки, сбор шишек  для медведя, осенних листиков для ежика. 

Старшая гр. «Веселинка». Воспитатель Котова Н.Г. Тема занятия  «Свойства льда. Почему айсберги  не тонут?» В  процессе  познавательно-исследовательской деятельности, в работе с кусочками льда  и давая ему характеристику, дети использовали лексический словарь признаков  - холодный, прозрачный, ледяной, мокрый, хрупкий, бесцветный.  Путем экспериментов, делая вывод,  смогли назвать свойства льда, применяя глагольный словарь – лед не тонет, плавает, тает. Словарь детей пополнился редко употребляемой лексикой – глыба, скульпторы. Полные  ответы детей, с использованием сложных предложений, подтверждают  систематическую работу  по развитию связной речи. Подводя итог окончания занятия, воспитанники сделали для себя открытие – выталкивающая сила воды больше веса льда, поэтому айсберги  не тонут.

Каково же значение  интегрированных занятий? Теперь мы можем смело дать ответ. Интегрированные занятия развивают потенциал самих воспитанников.  Побуждают к активному познанию окружающей действительности.  Развивают  мышление и коммуникативные способности.

Согласно, просмотру открытых занятий, самоанализу, сделали  соответствующий вывод  о преимуществе  интегрированных  занятий.    1. Реализация интеграции образовательных областей осуществляется через комплексные  занятия, с достижением поставленной цели и задач. 2. Способствует: - повышению мотивации обучения, развитию  речи детей.  3.Формированию: - познавательного  процесса воспитанников. Умения  сравнивать, обобщать, делать выводы, расширять  кругозор. 4. Основываются на  нахождении новых  связей  между  фактами.  

И в  заключение, хотелось бы добавить.  С  целью  повышения  профессионального  уровня  педагогов,  по организации образовательного  процесса с использованием принципа интеграции в контексте ФГТ,  семинар состоялся и прошел плодотворно.

Учитель-логопед  Соколова В.В